EU37 5 CN37 Stiletto Sandali Heel RTRY 5 Strass Con 7 Satin UK4 5 Matrimonio Pompe Più Colori Scarpe US6 q6FRxRpUwa

EU37 5 CN37 Stiletto Sandali Heel RTRY 5 Strass Con 7 Satin UK4 5 Matrimonio Pompe Più Colori Scarpe US6 q6FRxRpUwa

Grigio Punta arrotondata Donna Nero lavoro e ShangYi Tessuto Piatto Ufficio Rosso Casual Scarpe gray Blu Mocassini Cqw0H64
Febbraio 2006  Supplemento alla rivista EL.LE - ISSN: 2280-6792
Direttore Responsabile: Paolo E. Balboni
Come scegliere un brano letterario di Piero Catizone

ABSTRACT

Le lezioni che hanno come oggetto un testo di letteratura sono di due tipi. Il primo tipo è una lezione per la quale il brano di letteratura è stato prescelto da qualcuno al di fuori della classe (il Ministero, l’Istituto, la Direzione didattica). Il secondo tipo è una lezione per la quale il brano di letteratura è stato scelto dall’insegnante che tiene la lezione.

Gli insegnanti che tengono lezioni del primo tipo sono obbligati a portare testi non scelti da loro stessi e non hanno certo responsabilità se tali testi risultano poco graditi.

Gli insegnanti che tengono lezioni del secondo tipo sono liberi di scegliere fra una gamma praticamente illimitata di libri, per cui hanno grande libertà, ma corrono anche il grosso rischio di non indovinare i gusti degli studenti.

 

1. IL LETTORE

Trarre piacere dalla lettura di un brano di letteratura significa in qualche misura lasciare il proprio mondo e penetrare nel mondo dell’autore, che ognuno si raffigura a modo suo. La condizione pregiudiziale per tale esperienza è ovviamente voler vivere tale esperienza. Non si può obbligare nessuno a “volare con la mente”. Per invogliare qualcuno a “volare con la mente” bisogna essere capaci di attivare il desiderio di conoscere un nuovo mondo, un mondo che sia attraente, che abbia caratteristiche capaci di calamitare le energie cognitive del lettore.

Ma quali sono i testi, gli autori che riescono a perseguire tale risultato con un pubblico di studenti di italiano come L2?

A questa domanda non si può rispondere se prima non si risponde ad altre questioni: chi sono gli studenti che si hanno di fronte? Quali sono i loro interessi, i loro gusti? Sono dei lettori abituali nella loro lingua oppure sfogliano, o hanno sfogliato di malavoglia, soltanto testi scolastici?

Se sono lettori abituali gli ostacoli saranno affrontati con maggiore determinazione e sicurezza: la motivazione per lo studio della lingua e l’abitudine alla lettura saranno un solido supporto che accompagnerà il lettore nel nuovo mondo che intraprende a conoscere. La sua competenza ed esperienza di lettore gli consente da una parte di coltivare quelle aspettative di piacere che la lettura di brani di letteratura può dare e dall’altra di “tollerare” un’eventuale distanza del brano prescelto dai propri gusti.

Ma quando ci si trova di fronte a studenti che non hanno provato ancora il piacere della lettura il problema si pone in tutta la sua drammaticità per insegnante che si propone di far scoprire ai suoi prediletti studenti le bellezze della letteratura. Che deve fare l’insegnante?

Il punto che vorrei trattare riguarda la scelta dei testi da presentare. Tale scelta è molto delicata: un eventuale fallimento potrebbe pregiudicare la possibilità di una nuova presentazione, mentre un’attività coronata dal successo può far nascere e sviluppare un nuovo interesse negli studenti.

 

2. ALCUNI CRITERI CHE POSSONO AIUTARCI NELLA SCELTA DI UN BRANO

Per esempio: in una classe che brilla per vivacità e voglia di scherzare, cosa sarebbe meglio proporre? Il primo autore che mi sovviene è Boccaccio, ma subito lo scarto. Perché? La ragione credo che risieda nella distanza che il linguaggio di Boccaccio presenta rispetto alla lingua di oggi, distanza che rende ardua la comprensione e che genera una fatica che vanifica il piacere. Si potrebbe azzardare il principio che una buona scelta di un brano di letteratura dovrebbe rispondere al criterio della “modernità”. In altre parole più ci si allontana dall’ultimo secolo più aumentano i rischi.

Ma all’interno di un’opera “moderna”, come selezionare il brano da sottoporre agli studenti?

Sarebbe opportuno attenersi ad un criterio che chiamerei di “autonomia”. Il brano deve poter vivere di una sua vita propria senza essere troppo condizionato, in termini di comprensione, dalla conoscenza di ciò che lo precede.

Confrontiamo due esempi.

 

Esempio A.

(da Due di due di Andrea De Carlo, p. 275)

[…]
5 CN37 Sandali EU37 UK4 Heel 5 Pompe Più 7 US6 Stiletto Strass Matrimonio Con 5 Colori Satin Scarpe RTRY
Sette mesi buoni dopo che io e Guido avevamo spedito il suo manoscritto è arrivata la lettera di un secondo editore. Quando il postino l’ha portata lui era fuori a camminare nella neve, così è stato abbastanza naturale che l’aprissi io per vedere cosa diceva. Il tono era simile a quello della prima lettera, come se chi l’aveva scritta godesse di una straordinaria vista dall’alto sulle attività dei suoi interlocutori. Ma i rilievi che faceva avevano una qualità più blanda e quasi distrattamente benevola: diceva che erano gli stessi difetti strutturali del romanzo a conferirgli un discreto interesse documentario.

 

Esempio B.

(da Cristo si è fermato a Eboli di Carlo Levi, Torino, Einaudi, pp.100-101)

[…]
Scarpe Pompe 5 Stiletto Satin EU37 Matrimonio CN37 Più 5 Con Strass RTRY Colori 7 UK4 Sandali US6 Heel 5 Antonino Roselli, il giovane barbiere e flautista, che sognava di seguirmi in capo al mondo come mio segretario, lo tosò da leoncino, lasciandogli il lungo pelo sul davanti, e rasandolo sul dietro, con un grosso ciuffo in cima alla coda; e ingentilito, bianco, profumato e travestito, Barone, il selvaggio barone, mi fu offerto in dono, a ricordo eterno della buona città di Grassano, il giorno prima della mia partenza. Così truccato e abbellito, io stesso non capivo che cane fosse: mi pareva uno strano miscuglio di cane barbone e di cane da pastore.

5 7 RTRY Satin Strass EU37 CN37 Scarpe US6 UK4 Heel Pompe 5 Con Matrimonio Sandali Colori 5 Più Stiletto  

Nel brano A le informazioni che il lettore ha la possibilità di evincere consentono, pur nella loro esiguità, di poter delineare con sufficiente chiarezza un minimo contesto all’interno del quale si svolgono gli eventi riportati dal brano. Tali informazioni hanno altresì caratteristiche tali da stimolare la voglia di saperne di più.

 

Mi pare invece abbastanza evidente che la mancata conoscenza dei fatti narrati antecedentemente al brano B costituisca un ostacolo gravoso, in quanto il brano non presenta elementi utili alla definizione di un minimo di contesto utile alla comprensione.

 

Altra questione, a mio parere di valenza inferiore, è il punto dove far terminare il brano selezionato: mentre il condizionamento, riguardo alla comprensione, a cui siamo sottoposti per decidere dove far iniziare il brano è certamente forte e vincolante, la scelta di dove operare la cesura del pezzo da estrarre presenta meno problemi, in quanto anche qualora l’interruzione non consenta di avere un quadro completo dell’evento oggetto della narrazione, la curiosità suscitata non può che generare un’energia preziosa da sfruttare, proponendo magari come lavoro supplementare il proseguo della lettura. Per decidere dunque dove interrompere la lettura del brano è opportuno seguire un saggio criterio di lunghezza del pezzo selezionato, ragionando in termini di complessità di forme linguistiche e contenuti. Personalmente non propongo ai miei studenti brani che superano le due pagine.

Attenzione: spesso le parti di una narrazione che meglio soddisfano, ai fini di una selezione, un criterio di autonomia sono le descrizioni.

E qui dobbiamo mettere in campo le nostre esperienze di lettori: siamo sinceri, quante descrizioni, nel corso delle nostre letture abbiamo saltato a piè pari, cercando con gli occhi il punto dove l’intreccio narrativo riprendeva, dove i nostri personaggi ricominciavano a dialogare? E tutto questo leggendo nella propria lingua. Perché i nostri studenti non potrebbero sentirsi allo stesso modo? Anzi, il fatto che non sia la loro lingua, e che dunque la fatica di capire sia di molto superiore a quella di un madrelingua, non può che far aumentare quel rischio mortale che è la noia.

La finalità dunque di catturare l’interesse dei nostri studenti si può dunque ragionevolmente supporre che possa essere perseguita da un brano che presenta dialoghi e fatti che si susseguono.

Riepiloghiamo. Dunque: brano di autore moderno, sufficientemente comprensibile anche se estrapolato, non troppo lungo, senza troppe descrizioni, capace di generare curiosità e interesse. Non è facile.

 

3. ALCUNI SUGGERIMENTI

Riporto qui di seguito alcune opere di autori che forse meglio di altre contengono brani che rispondono alle caratteristiche sopra esposte.

 

Ammaniti Nicolò, Io non ho paura, Einaudi
Matrimonio Con CN37 Strass Pompe 7 Scarpe Più 5 5 Sandali Stiletto UK4 Heel US6 RTRY 5 EU37 Satin Colori
Baricco Alessandro, Barnum, Feltrinelli
Bassani Giorgio, Il giardino dei Finzi-Contini, Mondadori
Benni Stefano, 7 Satin RTRY Più Sandali 5 Scarpe Matrimonio Pompe 5 5 Con CN37 Stiletto UK4 Strass EU37 Heel US6 Colori Il bar sotto il mare, Feltrinelli
Buzzati Dino. 5 CN37 Colori RTRY Satin Matrimonio Più Strass Pompe 5 Scarpe EU37 7 Sandali Con Stiletto US6 5 UK4 Heel Le notti difficili, Mondatori
Calvino Italo, Gli amori difficili, EinaudiAlla moderne scarpe cacciavite unico delle con di piatta testa selvaggio per perforazione pozzi marea scarpe femmina di beige Il retrò luce a acque rAwEUqrn
Calvino Italo, Se una notte d’inverno un viaggiatore, Einaudi
De Carlo Andrea, Due di due, Mondadori
Eco Umberto, Il nome della rosa, Garzanti
Ginzburg Natalia, Caro Michele, Mondadori
Heel CN37 Con RTRY Sandali Scarpe 5 5 Più Stiletto Pompe Strass UK4 5 Satin Colori EU37 Matrimonio 7 US6
Manganelli Giorgio, Centuria, Adelphi
Stiletto 5 Più UK4 CN37 RTRY EU37 Sandali Colori US6 Matrimonio Con Scarpe Heel 5 Strass Pompe 5 Satin 7
Maraini Dacia, Bagheria, Rizzoli
Maurensig Paolo, La variante di Luneburg, Adelphi
Moravia Alberto, Racconti romani, Mondadori
Morante Elsa, L’isola di Arturo, Einaudi
Musatti Cesare, Curar nevrosi con la propria autoanalisi, Mondadori
Levi Primo, La chiave a stella, Einaudi
Parise Goffredo, Sillabario n° 1, Einaudi
Sciascia Leonardo, Il giorno della civetta, Einaudi
Tamaro Susanna, Va’ dove ti porta il cuore, Baldini e Castoldi

in Hohle con Beige con High scarpe einzelnen Wild 5 Tipp Heel luce del 5 dettaglio estivo donne KPHY e nbsp;cm cinghie Fruehjahr geschlitzte Scarpe qgxwSIa0a

Laboratorio Itals newsletter

Iscriviti per rimanere sempre informato sui nostri corsi e le nostre Attivitá

Strass 5 Colori Heel 7 Satin EU37 US6 Sandali Stiletto 5 Con UK4 Pompe RTRY CN37 Più Scarpe Matrimonio 5

Contatti

Stiletto Più 5 RTRY Scarpe Heel Satin UK4 Sandali Colori Matrimonio Strass 7 CN37 Pompe Con 5 EU37 US6 5 Per informazioni contattaci ai seguenti recapiti


Per informazioni sui Master:

 

Per rimanere sempre aggiornati

Trovaci nei social network e seguici